RemembeR

" hidup sekali, hiduplah yang berarti"

Mengenai Saya

Foto saya
Allow cendekiawan baru, ktemu dengan aq dlm blog ini. q asli reog city.blog ini berisi secara keseluruhan tentang pengetahuan. harapanq bermanfaat wuat QM-QM

Rabu, 27 Juli 2011

TRY OUT SD/MI TH 2010-2011

Try out SD/MI
Tahun Pelajaran 2010/2011
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 120 menit

Pilihlah jawaban yang benar!
Bacaan untuk soal nomor 1-5.

Mendem Pedagingan di Pura Pengubengan
Baru selesei di pugar. Bangunan lama digantikan bangunan baru. Kini tampak megah. Namun, sebelum dipergunakan lagi, pura itu harus disucikan terlebih dahulu. Upacara itu dinamakan Mendem Pedagingan.
Mendem Pedagingan berarti mengisi atau menanam isi. Melalui upacara ini, ada yang diisikan dalam bangunan pura. Yang diisikan adalah puncadatu. Puncadatu itu berupa logam emas, perak, perunggu disertai permata mirah adi (permata utama) dan upakara (bebaten atau sesajen), lalu diperciki tirta pengentas (air suci). Puncadatu ditanam di dalam pura untuk memberikan rasa taksu atau kesucian pura. Upacara Mendem Pedagingan dipimpin oleh empat orang pendeta dari golongan Syiwa dan Budha.
Proses pengisian ini dilakukan melalui serangkaian upacara dan sembahyang. Tujuannya untuk mengembalikan dewa yang mendiami (berstanta) di Pura pada tempatnya semula. Dewa yang berstana di pura ini adalah Ida Betara Luhurin Angkasa.

1. Apa yang dimaksud dengan upacara Mendem Pedagingan?
a. Upacara menanam biji.
b. Menanam isi.
c. Menanam daging.
d. Memakan daging.
2. Bagaimana pelaksanaan upacara Mendem Pedagingan?
a. Upacara Mendem Pedagingan dilaksanakan dengan mengisikan pancadatu di dalam pura. Puncadatu terdiri atas logam emas, perak, perunggu, permata utama dan sesajen tersebut diperciki air suci. Upacara Mendem Pedagingan dipimpin oleh empat orang pendeta dari golongan Syiwa dan Budha.
b. Upacara Mendem Pedagingan dilaksanakan dengan menanam puncadatu di dalam pura. Tujuannya untuk memberikan kesucian di dalam pura sebelum digunakan untuk ibadah. Upacara tersebut dipimpin oleh empat orang pendeta dari olongan Syiwa dan Budha.
c. Upacara puncadatu yaitu upacara penanaman isi pura. Isi pura tersebut terdiri atas logam emas, perak, perunggu, permata utama dan sesajen tersebut diperciki air suci. Upacara Mendem Pedagingan dipimpin oleh empat orang pendeta dari olongan Syiwa dan Budha.
d. Upacara puncadatu yaitu upacara pemberian air suci pada benda-benda yang akan ditanam dalam pura. Benda-benda tersebut antara lain atas logam emas, perak, perunggu, permata utama dan sesajen. Upacara tersebut dipimpin oleh empat orang pendeta dari olongan Syiwa dan Budha.
3. Dimana pancadatu ditanam?
a. Pancadatu di tanam di luar pura.
b. Pancadatu di tanam di dalam pura.
c. Pancadatu di tanam di samping pura.
d. Pancadatu di tanam di belakang pura.
4. Mengapa dilakukan upacara Mendem Pedagingan sebelum pura baru digunakan unutk ibadah?
Upacara Mendem Pedagingan dilakukan untuk?
a. membersihkan pura dari kotoran
b. memperkenalkan pura kepada khalayak umum
c. menyucikan pura sebelum digunakan unutk ibadah
d. memberikan kenyamanan pada umatnya
5. Simpulan yang tepat untuk paragraf kedua pada bacaan di atas adalah…
a. Mendem Pedagingan merupakan upacara sakral bagi umat Hindu.
b. Mendem Pedagingan dilakukan unutk mengisi.
c. Mendem Pedagingan merupakan upacara mengisikan pancadatu di dalam pura.
d. Mendem Pedagingan dilakukan unutk mensucikan pura.

Cerita rakyat digunakan unutk nomor 6-8
Dahulu kala terdapat kerajaan besar di Pulau Halmahera. Rajanya belum lama meninggal dunia. Ia meninggalkan dua anak laki-laki dan satu anak perempuan. Mereka bernama baginda Arif, Putra Binaut, dan Putri Baginda Nuri. Putra Baginda Binaut sangat menginginkan kedudukan sebagai raja untuk menggantikan ayahnya. Keinginan itu disampaikan kepada patih kerajaan. Agar sang Patih ikut mendukung rencana tersebut, Binaut memberi janji bahwa jabatan sang Patih akan tetap dipertahankan, dan ia akan diberi hadiah emas berlian. Berkat bujuk rayu dan janji itulah, sang Patih bersedia mendukung Binaut menjadi raja. Sang Patih segera mengatur para pengawal kerajaan untuk menangkap Sri Baginda Ratu, Putra Baginda Arif, dan Putri Baginda Nuri. Setelah ditangkap, mereka dijebloskan di penjara bawah tanah.
“ Kanda Binaut benar-benar kejam! Tamak! Tak tahu diri!” umpat Putri Baginda Nuri dengan penuh emosi. Namun, Sri Baginda Ratu meminta agar Nuri bersabar dan tawakal dalam mengahadapi cobaan ini. “Yang benar akan tampak benar dan yang salah akan tampak salah. Dan yang salah itu, kelak akan mendapatkan hukuman yang setimpal,” kata Sri Baginda Ratu menghibur dengan penuh keibuan, betapa pun sangat sakit hati melihat kekajaman putra kandungnya.
Binaut merasa gembira setelah menjebloskan ibu dan saudara kandungnya ke penjara. Ia mengumumkan kepada rakyat kerajaan bahwa Sri Baginda Ratu dan putra-putrinya mengalami musibah di laut. Saat itu pula, Puta Baginda Binaut minta kepada para pembesar istana unurk segera melantik dirinya menjadi raja. Sejak itu, Sri Baginda Binaut bersikap angkuh dan tinggi hati. Ia menganggap sebagai raja yang paling berkuasa di muka bumi ini.

6. Latar cerita di atas terjadi di…
a. penjara bawah tanah
b. Kerajaan Halmahera
c. lautan luas
d. Pulau Halmahera
7. Watak tokoh Puta Baginda Binaut adalah…
a. emosional c. serakah
b. licik d. pemarah
8. Amanat dari cerita rakyat tersebut adalah…
a. Janganlah mengingini barang milik orang lain.
b. Janganlah haus akan kekuasaan.
c. Janganlah merasa menag sendiri
d. Janganlah menganggap kekuasaan yang paling penting.
9. Raja Agung mempunyai dua orang putri, yaitu Ajeng Ayu dan Ajeng Rara. Ajeng Ayu sangat cantik. Ia tidak pernah membeda-bedakan orang. Semua orang yang bertemu dengan dia disapanya. Semua orang sangat menyukai Ajeng Ayu. Ajeng Rara menjadi benci kepada saudaranya. Ajeng Rara juga menjadi tidak suka melihat kecantikan Ajeng Ayu. Karena itu, ia ingin mencelakakan saudaranya. Dia menyuruh pelayannya untuk membubuhkan racun ke dalam makanan saudaranya. Ia ingin saudaranya menjadi buruk rupanya.
Perbedaan watak Ajeng Ayu dan Ajeng Rara adalah…
a. Ajeng Ayu sangat cantik jelita, sebaliknya Ajeng Rara sangat buruk.
b. Ajeng Ayu sangat baik hati dan Ajeng Rara sangat jahat.
c. Ajeng Ayu sangat ramah dan Ajeng Rara pendengki.
d. Ajeng Ayu sangat cantik dan Ajeng Rara juga cantik.

10. Perhatikan laporan berikut!




































Topik laporan tersebut yaitu…
a. Kunjungan teman-teman ke perajin di Jawa Tengah.
b. Kerajinan rotan di Kecamatan Gatak, Kabupaten Sukaharjo.
c. Pemasaran rotan di dalam negeri dan mancanegara.
d. Bisnis rotan di Kabupaten Sukaharjo cukup menguntungkan.
11. Menjadi berani itu tidak susah. Caranya gampang. Kita harus jujur. Selain itu, lakukan hal yang benar saja. Kita juga tidak perlu takut kepada guru sebab guru tidak menakuti kita.
Isi bacaan tersebut yaitu…
a. Supaya berani kita harusmelakukan hal yang baik saja.
b. Kita harus menjadi pemberani kapan dan di mana saja.
c. Berlaku jujur, benar, dan baik membuat kita menjadi pemberani.
d. Kita tidak boleh takut kepada guru karena guru tidak menakuti kita.

Puisi digunakan untuk soal nomor 12 dan 13
Guru
Kau pahlawan tanpa tanda jasa
Tempatku mengadu
Mengadu suka dan duka
Saatku di sekolah
Kau pengganti orang tuaku
Kau telah membimbingku
Sampai bisa menjadi pintar
Dan berhasil mencapai cita-cita

12. Amanat yang terkandung dalam puisi di atas adalah…
a. guru pahlawan tanpa tanda jasa
b. guru bisa menjadi pintar
c. kita harus memberi hadiah pada guru
d. hormatilah guru yang membimbing kita
13. Kata mengadu memiliki makna…
a. bercerita c. menangis
b. marah d. meminta
14. Ibu tiri : Bawang Putih, cepat kemari!
Bawang Merah : Lambat sekali jalanmu, seperti keong saja!
Bawang Putih : Ya Bu. Ada apa?
Ibu tiri : Cepat kamu pergi ke pasar, beli beberapa barang untuk keperluan di rumah.
Bawang Merah : He…jelek, jangan lupa belikan kembang gula untukku. Awas kalau sampai lupa, aku jambak rambutmu!
Amanat yang terkandung dalam drama tersebut adalah…
a. Jangan berlaku sombong.
b. Jangan semena-mena terhadap orang lain.
c. Jangan suka menyalahkan orang lain.
d. Jangan suka mengancam.

Bacaan untuk soal nomor 15 dan 16
Pak Adi memiliki seorang anak. Intan namanya. Intan ingin sekali bersekolah. Ia bercita-cita bisa bersekolah hingga lulus perguruan tinggi.
Pak Adi sebagai pemulung tidak tega membiarkan cita-cita baik anaknya. Beliau bekerja membanting tulang demi Intan.
Usaha Pak Adi tidak sia-sia. Beberapa tahun kemudian terbukti Intan berhasil menyelesaikan kuliah.
15. Tema bacaan di atas yaitu…
a. ketekunan dan keuletan
b. kemiskinan dan penderitaan
c. miskin dan kerja keras
d. ketekunan dan kesusahan
16. Kalimat bergaris bawah dalam bacaan tersebut memiliki arti…
a. Intan meminta kepada ayahnya agar bekerja lebih giat supaya ia dapat sekolah.
b. Pak Adi berusaha mencari pekerjaan agar dapat menyekolahkan anaknya.
c. Pak Adi bekerja keras dan bersungguh-sungguh untuk mencukupi kebutuhan.
d. Intan bekerja keras agar mendapatkan uang untuk keperluan sekolah.
17. Perhatikan gambar berikut!












Jika Dita menuju ke Bank Swadaya, jalur terdekat yang harus dilalui adalah…
a. Jalan Sriwijaya, Jalan Singosari, Jalan Mataram, Jalan Majapahit
b. Jalan Sriwijaya, Jalan Kertanegara, Jalan Mataram, Jalan Majapahit
c. Jalan Sriwijaya, Jalan Majapahit, Jalan Mataram, Jalan Sriwijaya
d. Jalan Sriwijaya, Jalan Mataram, Jalan Singosari, Jalan Majapahit
18. Dewa : “Apa yang sedang kau perhatikan?”
Agus : “Lihat gambar pada papan, ada gambar seorang ibu, bapak, dan anak yang sedang tersenyum manis sekali!”
Dewa : “…”
Kalimat yang tepat untuk melengkapi percakapan tersebut adalah…
a. Sungguh meriah iklan itu.
b. Sungguh bahagia aku melihat iklan itu.
c. Sungguh gembira aku melihat iklan itu.
d. Sungguh mengesankan iklan itu.
19. Namaku Sari Alamsyah Pratama. Aku lahir di Semarang tanggal 14 Agustus 1999. aku tinggal di Jalan Mangkubumi No. 24, Yogyakarta. Sekarang aku duduk di kelas VI SD Ndasaribudi Yogyakarta. Aku seorang muslim.

















Pengisian formulir pendaftaran yang tepat sesuai ilustrasi di atas adalah…
a. Sari Alamsyah Pratama; Semarang, 14 agustus 1999; Siswa kelas VI SD; Islam; Jalan Mangukubimi No. 24;
b. Sari Alamsyah Pratama; Jalan Mangukubinmi No. 24; Islam; Semarang, 14 agustus 1999; Siswa kelas VI SD;
c. Sari Alamsyah Pratama; Siswa kelas VI SD; Semarang, 14 agustus 1999; Islam; Jalan Mangukubimi No. 24;
d. Sari Alamsyah Pratama; Semarang, 14 agustus 1999; Islam; Jalan Mangukubimi No. 24;
20. Penggunaan dan penulisan kata depan yang tepat terdapat pada kalimat…
a. Ayah membaca koran pada ruang tamu.
b. Ibu berbelanja ikan ke pasar.
c. Tabrakan itu terjadi di lintasan kereta api.
d. Adik suka minum susu dar botol
21. Kita dapat membeli baju di pasar
Kita dapat membeli baju di toko
Kata penghubung yang tepat untuk menggabungkan kedua kalimat tersebut adalah…
a. atau c. karena
b. tetapi d. namun
22. 1) Letakkan posisi baterai sesuai dengan ketentuan plus minusnya.
2) Bukalah tutup tempat baterai pada kamera.
3) Tekan tombol on untuk menghidupkan kamera.
4) Ambillah dua baterai yang masih baru
5) Tutuplah tempat baterai pada kamera
Urutan petunjuk penggunaan kamera di atas yang benar adalah…
a. 2)-1)-5)-4)-3)
b. 2)-4)-1)-5)-3)
c. 4)-2)-3)-1)-5)
d. 4)-5)-2)-1)-3)
23. Kapten dan awak kapal Sinar Kudus Jakarta yang melewati perairan Somalia disandra oleh para pembajak kapal dari Negara Somalia tersebut.
Sinonim kata bergaris bawah adalah…
a. Ditangkap dan perampok
b. Ditahan dan pencuri
c. Disembunyikan dan pencuri
d. Ditahan dan perampok
24. Ayah membeli barang secara cicilan.
Antonim kata cicilan yaitu…
a. ansuran c. uang
b. kredit d. tunai
25. Adi diminta … persyaratan yang diajukan.
Kalimat di atas dapat dilengkapi dengan kata berimbuhan…
a. dilengkapi c. perlenkapi
b. melengkapi d. melengkapkan
26. 1) Pepatah ini mungkin dapat diterapkan juga pada kebiasaan kita jajan di pinggir jalan.
2) Teman-teman, pernahkah kamu mendengar pepatah yang mengatakan ada gula ada semut.
3) Jika ada pedagang di sekolah, akan terlihat kerumunan teman-teman kita, baik sebelum masuk sekolah maupun stelah pulang dari sekolah.
4) Pepatah itu kira-kira bermakna jika ada sesuatu yang menarik, orang akan datang

Agar menjadi paragraf yang padu, urutan yang tepat kalimat-kalimat acak tersebut adalah…
a. 2)-1)-3)-4) c. 2)-3)-1)-4)
b. 2)-1)-4)-3) d. 2)-4)-1)-3)
27. ….Cocok digunakan untuk berekreasi. Udara di sana terasa sejuk. Jalan di pegunungan berliku-liku, agar kendaraan lebih mudah berjalan. Banyak pohon cemara di kanan dan kiri jalan, menambah indahnya daerah pegunungan.
Kalimat yang tepat untuk melengkapi paragraf tersebut adalah…
a. Kemarin aku ke gunung.
b. Gunung itu sangat indah.
c. Daerah pegunungan memang sangat indah.
d. Gunung memiliki udara sangat segar.
28. Penulisan huruf kapital yang tepat adalah..
a. Kami tamasya ke Danau.
b. Sita dan Mita piket pada hari Rabu.
c. Adik suka makan gula Jawa.
d. Pak Hasana adalah seorang Guru.
29. Penulisan kalimat yang menggunakan tanda baca dengan tepat adalah…
a. Wow. Indah sekali lukisan itu!
b. Aduh, mengapa kamu tega sekali!
c. Ampun, jangan pukul aku dong.
d. Tolonglah aku, Tuan!
30. Kalau ada kembang yang baru,
bunga kenanga dikupas jangan.


Kalimat yang tepat unutk melengkapi pantun tersebut adalah…
a. Kalau ada sahabat baru,
sahabat lama ditinggalkan jangan.
b. Kalau ada teman lama,
janganlah kau lupakan aku.
c. Kalau ada guru baru,
hormati beliau tentu.
d. Kalau punya salah,
mohon aku dimaafkan.
31. …

Sejak kecil rajin belajar,
bila besar menjadi pandai.

Kalimat sampiran yang tepat adalah…
a. Anak kecil jangan nakal,
anak nakal sangat dibenci.
b. Pohon ubi menjalur di kebun,
dipotong ramai-ramai.
c. Pohon duria jangan dipanjat,
karena sangat berbahaya.
d. Lilin kecil nyala berpijar,
nyala terang dibalik tirai.
32. Prasetyo memiliki hati yang mulia.
Kalimat berikut yang sama artinya dengan kalimat di atas adalah…
a. Prasetyo adalah anak yang rendah hati.
b. Prasetyo suka mengejek anak yang malas belajar.
c. Prasetyo ikhlas menolong teman yang sedang terkena musibah.
d. Prasetyo selalu menuruti nasihat orang tuanya.
e.
33. Perhatikan gambar di bawah ini!


















Kalimat yang sesuai dengan gambar di atas adalah…
a. Warga Sidorukun memperbaiki jembatan yang rusak secara gotong royong.
b. Jembatan yang rusak tidak dapat dilewati kendaraan.
c. Masyarakat selalu memperbaiki jembatan secara teratur dan terus-menerus.
d. Pak Lurah memerintahkan warga untuk memperbaiki jembatan yang rusak.
34. Kebakaran hutan yang sanagt besar dapat menyebabkan polusi udara.
Agar kalimat tersebut efektif, perbaikannya adalah…
a. Kebakaran hutan besar dapat menyebabkan polusi udara.
b. Kebakaran hutan yang besar menyebabkan polusi udara.
c. Kebakaran hutan dapat menyebabkan polusi udara.
d. Kebakaran hutan menyebabkan polusi udara.
35. Hamidah suka menolong teman-temannya yang terkena musibah. Sayang sekali Hamidah melakukan itu hanya ingin mendapat pujian dari guru dan teman-temannya. Teman-temannya juga mengeluhkan sifat Hamidah tersebut.
Kalimat yang mengungkapkan kekecewaan terhadap hamidah adalah…
a. Tidak seharusnya Hamidah menyombongkan diri.
b. Hamidah suka menolong, sayang ia mengharapkan imbalan dari pertolongannya itu.
c. Hamidah memang anak yang baik hati.
d. Seharusnya, Hamidah mengajak teman-temannya untuk berbuat baik.
36. Hari ulang tahun SDN 01 Harapan. Dalam merayakannya diadakan berbagai lomba. Lomba tersebur, antara lain: melukis, baca puisi, senam, dan membuat sinopsis buku. Semua murid merasa senang dalam mengikuti lomba tersebut.
a. Bagaimana lomba diadakan SDN 01 Harapan?
b. Bagaimana cara mengikuti lomba?
c. Siapa peserta dalam lomba tersebut?
d. Mengapa diadakan ulang tahun?
37. 1) Olahraga dapat menjadikan tubuh bugar. 2) olahraga juga dapat menjadikan tubuh lebih sehat dan kuat. 3) Selain itu olahraga juga membuat otot tubuh mengendur. 4) olahraga memiliki banyak manfaat.
Kalimat utama paragraf di atas adalah…
a. 1) c.3)
b. 2) d. 4)
38. Dalam rangka jambore daerah, SD Harapan berencana menambah waktu latihan pramuka. Latihan akan dilaksanakan dua kali seminggu. Latihan dilaksanakan setiap Kamis dan Sabtu. Waktu latihan pukul 15.00 s.d. 16.30 WIB. Pak Iwan diminta membuat pengumuman.
Kalimat pertama yang sebaiknya ditulis Pak Iwan yaitu…
a. Regu penggalang SD Harapan akan mengikuti latihan Jambore.
b. Pemberitahuan ini ditujukan kepada regu penggalang SD Harapan.
c. Regu penggalang SD Harapan agar mengikuti Jambore Daerah.
d. Diberitahukan kepada regu penggalang SD Harapan.
39. Pahami pengumuman berikut!
















Kalimat pada paragraf ke-2 seharusnya cukup ditulis…
a. Semua siswa dan para murid
b. Semua siswa dan para murid kelas I sampai kelas VI
c. Para murid-murid
d. Semua siswa kelas I sampai kelas VI
40. Penulisan kata depan dalam kalimat di bawah ini yang benar adalah…
a. Di lapangan Bumi Perkemahan sedang berlangsung Jambore Daerah ke-20.
b. Korban kecelakaan pesawat terbang kemarin dimakamkan didaerahnya masing-masing.
c. Sundari di periksa oleh Bu Dokter dengan stetoskop untukmengetahui penyakitnya.
d. Disanalah ayah dan ibuku bekerja membanting tulang mencari nafkah.
41.












Kalimat yang tepat untuk gambar di atas adalah…
a. Biskuit enak, harga terjangkau!
b. Rasakan di setiap gigitannya, temukan kelezatannya!
c. Biskuit enak, lezat, dan gurih.
d. Biskuit aman bagi putra-putri Anda.
42. Saya juga berterima kasih atas dukungan semua pihak sehingga terselenggara acara peringatan hari Kartini pada siang hari ini. Tidak lupa juga, saya ucapkan terima kasih kepada teman-teman yang dengan antusias ikut memeriahkan acara pringatan hari Kartini ini.
Kalimat pembuka untuk mengawali isi pidato tersebut yaitu …
a. Para guru dan teman-temanku semua. Aku bangga atas kerja sama kita dalam memperingati Hari Kartini ini.
b. Hadirin yang saya hormati, sebagai ketua panitia saya mengucapkan terima kasih kepada Bapak serta Ibu guru yang telah membimbing saya.
c. Beribu terima kasih saya ucapkan Bapak dan Ibu guru karena telah membantu pelasanaan acara ini.
d. Pertama-tama saya mengucapkan terima kasih kepada panitia dan teman-teman yang telah memantu suksesnya acara ini.
43. Hadi ditunjuk oleh Bu Guru untuk mewakili teman-temannya berpidato dalam rangka perpisahan. Hadi harus menyampaikan kesan dan pesan, permohonan doa restu, dan ucapan terima kasih.
Kalimat penutup pidato yang tepat diucapkan oleh Hadi yaitu…
a. Demikian tampilan kami dalam perpisahan yag meriah dan berkesan ini.
b. Demikian pesan, permohonan doa restu, dan ucapan terima kasih kami.
c. Kami sangat berharap acara ini bisa berakhir dengan baik dan berkesan.
d. Demikian permohonan kami kepada Bapak dan Ibu guru serta adik-adik.
44. Ponorogo, 28 Maret 2011
Kepada
Sahabatku, Wiku Sandi N. (Andi)
Ds. Wireng RT 10, RW 3
Sumber Makmur, Watu Ireng
Salam Kangen,
….Aku di Ponoroo juga baik-baik saja.
Andi, masih ingatkah kamu waktu kita bermain bersama di lapangan? Kita bermain layang-layang! Permainan itu sangat seru, aku pasti kalah kalau sudah main adu layangan. Wah, kamu memang tak terkalahkan.
Aku jadi kangen ingin bermain layang-layang lagi. Baiklah, besok kalau ada libur panjang aku akan meminta ayah untuk liburan di tempatmu.
Cukup dulu, ya! Salam untuk keluarga kamu. Jangan lupa balas suratku, ya! Aku tunggu.
Kalimat pembuka yang tepat pada surat di atas adalah…
a. Halo Andi, bagaimana kabarmu?
b. Sahabatku Andi.
c. Andi yang baik.
d. Kamu tentu baik-baik saja, bukan? Semoga selalu sehat walafiat.
45. Petunjuk pemakaian yang tepat untuk produk di bawah adalah…
















a. Pasang kartu, hidupkan, tunggu telepon masuk, isi pulsa.
b. Pasang kartu, hidupkan, tekan kunci pembuka, tulis nomor yang dituju.
c. Tulis nomor yang dituju, pasang kartu, hidupkan, tekan kunci pembuka.
d. Hidupkan, tulis nomor yang dituju, tekan kunci pembuka, pasang kartu.
46. Tumpahan oli dari truk yang… di jalan raya itu berceceran sehingga jalan menjadi licin.
Kata berawalan yang tepatuntuk melengkapi kalimat tersebut adalah…
a. terguling
b. terperosok
c. tersungkur
d. terjerambab











47.


















Deskripsi yang tepat untuk gambar tersebutadalah…
a. Binatang itu berleher panjang. Bisa menyimpan air hingga 30 liter. Warna kulitnya hitam. Makanannya daun-daunan.
b. Binatang itu tubhnya tinggi dan besar. Belalainya panjang dan makanannya dedaunan. Tubuhnya kuat, warna kulitnya hitam kelam.
c. Binatang bertubuh tinggi dan berleher panjang. Leher itu berguna untuk menjangkau ujung pohon saat mencari makanan. Dia berkulit unik dan menarik.
d. Binatang larinya kencang. Makanannya daun-daunan. Tubuhnya tinggi dan berkulit kasar berbintik-bintik.

48. Kegiatan pemeriksaan gigi dilakukan pada hari Rabu, tanggal 13 April 2011. kegiatan ini bertempat di SD Mangkujayan. Kegiatan dimulai dengan pembukaan dan doa bersama yang dipimpin oleh pembina kegiatan yaitu Bapak Joni.
Kegiatan pemeriksaan gigi diikuti oleh siswa kelas IV, V, dan VI. Kegiatan pemeriksaan pemeriksaan gigi ini diselenggarakan oleh Puskesmas Suka Makmur….
Kalimat yang tepat untuk mengakhiri laporan tersebut di atas adalah…
a. Demikian kegiatan pemeriksaan gigi supaya dilaksanakan setiap bulan sekali.
b. Demikianlah pengarahan yang dapat saya sampaikan.
c. Demikian hasil pengamatan ini saya laporkan.
d. Demikian acara pembukaan kegiatan pemeriksaan gigi di SD Mangkujayan.
49. Keadaan hutan kini sangat kritis. Banyak hutan gundul. Penebangan liar marak terjadi. Sebaliknya, reboisasi tidak dilakukan. Kini hutan-hutan menjadi gersang dan tandus
Ringkasan yang sesuai dengan paragraf di atas adalah…
a. Kini hutan gundul dan tandus.
b. Banyak hutan ditebangi.
c. Keadaan hutan kritis.
d. Kebakaran melanda hutan.
50.




















Urutan cerita yang tepat berdasarkan gambar tersebut adalah…
a. 1)- 3)-2)- 4) c. 3)-2)-1)- 4)
b. 2)- 1)-4)- 3) d. 4)-3)-2)-1)

LAPORAN PPL BAHASA INGGRIS

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN STATEGI READING ALOUD BAGI SISWA KELAS XII i
DI SMK 2 PGRI PONOOGO
TAHUN AJARAN 2009-2010


LAPORAN INDIVIDUAL PPLK II


Diajukan Kepada
Ketua Program Studi Pendidikan Agama IslamTadris Bahaa Inggris Jurusan Tarbiyah
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Ponorogo
Untuk Memenuhi Tugas PPLK II Tentang
Latihan Mengajar Berbasis PTK













OLEH
SITI SAMSIYAH
NIM: 24906289


JURUSAN TARBIYAH
Program Studi Tadris Bahasa Inggris
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) PONOROGO
NOVEMBER 2009






LEMBAR PERSETUJUAN
GURU PAMONG DAN KEPALA SEKOLAH


Laporan PPLK II tentang Latihan Mengajar Berbasis PTK.
Atas nama saudara:
Nama : Siti Samsiyah
NIM : 249062089
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : Tadris bahasa Inggris ( TI )
Judul : Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010

Telah Diperiksa Dan Disetujui Untuk Dijadikan Laporan.


Guru Pamong





( Sumiati )




Tanggal


Kepala Sekolah





( Drs. PIRNGADI, B.A )





Tanggal








LEMBAR PERSETUJUAN
DPL DAN KAPRODI


Laporan PPLK II tentang Latihan Mengajar Berbasis PTK.
Atas nama saudara:
Nama : Siti Samsiyah
NIM : 249062089
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : Tadris Bahasa Inggris ( TI )
Judul : Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010
Telah Diperiksa Dan Disetujui Untuk Dijadikan Laporan.

Ponorogo :

Ketua Program Studi TI STAIN Ponorogo.





Drs. HARJALI, M.Pd
Dosen Pembimbing Lapangan





HARISUL WATHON, M.Pd I



















KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbilaalamin, segala puji bagi Allah swt. Yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayahnya kepada kita semua, sehingga penulis dapat melaksanakan berbagai aktivitas, satu dianytaranya tugas akademis berupa praktek pengalaman lapangan kependidikan (PPLK) II Di STM 2 PGRI Ponorogo, serta dapat menyelesaikan penulisan laporan individu ini.
Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW sang revolusioner sejati yang mampu melahirkan sebuah peradaban baruperadaban tinggi yang telah mampu menjunjung tinggi norma-norma yaitu peradaban islam.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Bapak Drs. PIRNGADI, B.A, selaku kepala sekolah STM 2 PGRI Ponorogo, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian di STM 2 PGRI Ponorogo.
2. Bu Sumiati, selaku Guru Pamong Kegiatan Pplk II Di STM 2 PGRI Ponorogo atas segala bantuan, saran serta bimbinganya kepada kami.
3. Bapak Drs. Harjalai, M.Pd, selaku Ketua Program Studi TI Di STAIN PONOROGO, yang telah membimbing dan membekali penulis dengan Metodologi Penelitian Kependidikan yang sangat berguna dan bermanfaat.
4. Bapak Harisul Wathon, M. Pd I, Selaku Dosen Pembimbing kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan Kependidikan (PPLK) II di STM 2 PGRI Ponorogo, yang telah memberi bimbingan serta membekali penulis dengan pesan dan sarannya.
5. Guru karyawan dan seluruh keluarga besar STM 2 PGRI Ponorogo,.
Penulis, menyadari masih banyak kekurangan dan kesalahan dalam laporan ini, maka dari itu kritik dan saran konstruktif sangat penulis harapkan demi kesempurnaan laporan ini. Akhirnya semoga diridhoi oleh alloh swt dan menjadi rahmad seluruh alam. Amin.





Ponorogo,
November 2009




penulis











DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ………………………………………………………….. i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………….. ii
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING DAN KAPRODI …… iii
HALAMAN KATA PENGANTAR ………………………………………...…. iv
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………. v
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………….……………………. vii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah …………………………………….. 1
B. Identifikasi masalah …………………………………………3
C. Batasan masalah ……………………………………………..3
D. Hipotesis tindakan kelas ……………………………………. 4
E. Tujuan penelitian tindakan kelas ………………………….. 4
F. Manfaat hasil penelitian tindakan kelas ……………………. 4
G. Metodologi penelitian tindakan kelas …………………….. 5
1. Objek tindakan kelas ……………………………………. 5
2. Setting/lokasi/subjek tindakan kelas ……………………..5
3. Tekhnik pengumpulan data ………………………………5
4. Tekhnik analisis data……………………………………. 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian teori …………………………………………………. 9
BAB III : HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
A. Gambaran Setting Penelitian……………………………… 21
B. Penjelasan Persiklus ……………………………………… 21
C. Proses Analisis Data Per-Siklus ……………………………23
D. Pembahasan Dan Pengambilan Keputusan ……………… 26
BAB VI : PENUTUP
A. Kesimpulan ……………………………………………… 27
B. Saran ……………………………………………………... 27

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
• RPP I,RPP II, RPP III, Dan RPP VI
• Transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajara RPP I, RPP II, RPP III, RPP VI.
• Catatan feed back dari guru pamong dan siswa/ siswi dari kelas yang di ajar.






BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH
Fungsi Pendidikan nasional menurut undang-undang RI No.20 tahun 2003adalah mengembangkan kemampuan mengembangkan kemampuan dan membentuk waktu serta peradaban bangsa yang bernartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan dapat dilihat dan diraskan secara langsung dalam perkembangankehidupan masyarakat, Kehidupan kelompok dam kehidupan individu. Hal ini juga disebabkan karena pendidikan langsung berurusan dengan pembentukan manusia, pendidikan menentukan mode pembentukan manusia yang akan dihasilkannya, pendidikan juga me,mberikan kontribusi yang sanggat besar terhadap kemajuan bangsa dan merupakan wahana dalam menerjemahkan dalam pesan-pesan konstitusi serta sarana dalm membangun watak bangsa.
Guru adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya menyampaikan bahan ajar, kepada peserta didik baik yang bersifat akademis maupun semi akademis atau yangt bersifat keterampilan. Serta mampu mengembangkan ragam potensi yang terpendam dalam dalam diri anak didik.
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan belajar. Apabila hal ini diabaikan maka hasil belajar atau prestasi siswa dalam mempelajari sesuatu juga kurang maksimal. Karena salah satu tujuan dari hasil belajar adalah untuk mengetahui sejauhmana siswa dalam memahami materi tertentu, pada waktu pembelajaran tertentu pula.
Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-perbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat merubah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham serta dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik.
Kondisi riil anak seperti ini, selama ini kurang mendapat perhatian di kalangan pendidik. Hal ini terlihat dari perhatian sebagian guru/pendidik yang cenderung memperhatikan kelas secara keseluruhan, tidak secara perorangan atau kelompok anak, sehingga perbedaan individual kurang mendapat perhatian. Gejala yang lain terlihat pada kenyataan banyaknya guru yang menggunakan metode pengajaran yang cenderung sama setiap kali pertemuan di kelas berlangsung.
Pembelajaran yang kurang memperhatikan perbedaan individual anak dan didasarkan pada keinginan guru, akan sulit untuk dapat mengantarkan anak didik ke arah pencapaian tujuan pembelajaran. Kondisi seperti inilah yang pada umumnya terjadi pada pembelajaran konvensional. Konsekuensi dari pendekatan pembelajaran seperti ini adalah terjadinya kesenjangan yang nyata antara anak yang cerdas dan anak yang kurang cerdas dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Kondisi seperti ini mengakibatkan tidak diperolehnya ketuntasan dalam belajar, sehingga sistem belajar tuntas terabaikan. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Menyadari kenyataan seperti ini maka yang diperlukan untuk mencari dan merumuskan strategi yang dapat merangkul semua perbedaan yang dimiliki oleh anak didik. Strategi pembelajaran yang ditawarkan adalah strategi belajar aktif (active learning strategy). Yang salah satu tujuannya untuk mengatasi kebosanan siswa, sehingga dalam proses belajarnya siswa siswa senantiasa merangkul dan menunjukkan ketekunan keantusiasan serta berperan secara aktif.
Active learning strategy mempunyi banyak sekali metode, salah satu diantaranya adalah reading aloud. Reading aloud sangat cocok diterpkan bagi anak didik yang mempunyai kesulitan membaca dan juga sekaligus mengetes kemmpuan membaca siswa yang lain.
Hal ini Juga yang mendorong peneliti untuk memakai reading aloud sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan maembaca siswa di SMK 2 PGRI pnorogo, karena ditemukan banyak sekali siswa yang toidak bisa membaca teks bahasa inggri dengan benar.
Berdasarkan dari fenomena di atas maka penulis mengambil judul:
Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Dari permasalah di atas dapat di identifikasi sebagai berikut :
1. Apakah metode Reading aloud berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010 ?
2. Apakah metode Reading aloud dapat memotivasi Guru Bahasa Inggris, untuk mengembangkan kompetensinya terutama dalam mengembangkan metode pembelajaran?

C. BATASAN MASALAH.

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka penulis dapat merumuskan beberapa masalah :
1. Bagimana guru bahasa inggris menyusun program pembelajaran dengan metode jigsaw learning dalam KBM bahasa inggris?
2. Bagaimana guru bahasa inggris menyusun program peningkatan prestasi belajar bahasa inggris?
3. Bagaimana guru bahasa inggris melakukan usaha-usaha dalam peningkatan keefektifan Pembelajaran bahasa inggris?

D. HIPOTESIS TINDAKAN KELAS
• Ada pengaruh antara metode Reading aloud dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa.
• Adanya pengaruh Reading aloud dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
• Ada pengaruh Antara Metode Reading aloud dalam memotivasi guru bahasa Inggris dalam mengembangkan kompetensinya.

E. TUJUAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS.
Berdasarkan hipotesis tindakan kelas diatas maka Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menemukan model pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa. di SMK 2 PGRI Ponorogo khususnya kelas XII i, secara spesifik tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pelaksanaan KBM STM PGRI Ponorogo dalam pembelajaran bahasa inggris pada siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010 ?
2. Untuk menggetahui kemampuan membaca siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010 ?
3. Untuk mendiskripsikan, keekfektifan dari penerapan metode Reading aloud dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa di SMK 2 PGRI Ponorogo tahun ajaran 2009-2010

F. MANFAAT HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS.
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Secara teoritis, sebagai wahana dalam mengembangkan ilmu pengetahuan.
2. Secara Praktis:
a. Bagi siswa.
- Siswa lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran
- Membantu dalam menguasai materi pelajran dengan baik.
- dengan metode yang berfariasi tidak membuat, siswa bosan.
- membantu siswa dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajarnya
b. Bagi Guru
a. meningkatkan model pembelajaran dalam KBM.
b. mendapat informasi tentang kemampuan siswa.
c. bahan pertimbangan dalam mengajar, mendorong, dan membimbing siswa untuk mengupayakan dalam peningkatan mutu pendidikan.
c. Bagi Sekolah.
a. Sebagai sumbangan pikiran dan untuk menambah referensi perpustakaan berupa hasil penelitian.
b. Pengembangan penelitian lebih lanjut, yakni dapat dijadikan sebagai acuan pertimbangan dalam menembah cakrawala berfikir.

G. METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS.
1. Obyek tindakan kelas.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Adapun tindakan yang diteliti adalah :
a. Kemampuan membaca siswa dalam bahasa inggris.
b. Kerjasama dalam mengkomunikasikan Hasil Belajarnya
c. Keaktifan siswa dan sikap kooperatif selama mengikuti pembelajaran
2. Setting/lokasi/subyek penelitian tindakan kelas.
Setting atau lokasi PTK ini adalah di SMK 2 PGRI Ponorogo, Jl. Soekarno Hatta - ponorogo kelas XII i dengan jumlah 45 siswa. Mata pelajaran Pendidikan Bahasa Inggris pokok bahasan manual instrution semester Gasal tahun ajaran 2009/2010.
3. Tekhnik Pengumpulan Data
Dalam pembelajaran berbasis PTK tugas guru tidak hanya mengajar saja melainkan juga harus meneliti. Dalam pengumpulan data penulis menggunakan beberapa metode yang relevan dengan penelitian ini yakni :
a. Tekhnik wawancara
Wawamcara adalah proses Tanya jawab dalam penelitian yang berlangsung secara lisan dengan dua orang atau lebih , bertatap muka, mendengarkan langsungi nformasi –informasi atau keterangan –keterangan.
Dalam hal ini wawancara dilakukan dengan menyampaikan pertanyaan –pertanyaan tentang kemampuan membaca siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.
b. Tekhnik observasi
Observasi adalah alat pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengamati dan mencatat secara sistematik gejala-gejala yang diselidiki. Dalam hal ini mengamati tentang kemampuan membaca siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.
c. Tekhnik dokumentasi
Tekhnik dokumentasi ini dilakukan untuk mengumpulkan data dari sumber noninsani, sumber ini terdiri dari dokumen dan rekaman.
Metode ini digunakan untuk memperoleh data atau informasitentang gambaran umum kemampuan membaca siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.

4. Tekhnik Analisis Data .
Tekhnik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis logika PTK, yang dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 (empat ) tahap, yaitu perencanaan (planning), tindakan(acting), observasi (observing) dan refleksi(reflecting). Logika 4 (empat) tahap tersebut adalah sebagai berikut



Sebelum melakukan pembelajaran berbasis PTK, Seorang guru/pendidik harus melakukan observasi awal untuk(a)menemukan masalah,(b) melakukan identifikasi masalah, (c) menentukan batasan masalah, (d) menganalisis masalah dengan menentukan factor-faktor yang diduga sebagai penyebab utama terjadinya masalah, (e) merumuskan gagasan pemecahan masalah dengan merumuskan hipotesis-hipotesis tindakan pemecahan, (f) menentukan pilihan hipotesis tindakan pemecahan masalah (g) merumuskan judul perencanaan kegiatan pembelajaran berbasis PTK.
Setelah Judul Perencanaan Kegiatan Pembelajaran berbasis PTK di rumuskan, langkah berikutnya adalah:
a. Menyusun Perencanaan (Planning)
Yaitu meliputi (1) penetapan materi pembelajarn PAI, (2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)(3), Mempersiapkan Fasilitas Dan Sarana Pendukung Yang Diperlukan Dikelas (4)mempersiapkan instrument untuk mrekam dan manganalisis data mangenai proses dan hasil tindakan.

b. Melaksanakan Tindakan (Acting )

yaitu meliputi seluruh proses kegiatan belajar-mengajar melalui model pembelajaran active learningatau melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang actualyang meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

c. Melaksanakan Pengamatan (Observing)

yaitu dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran yang meliputi actifitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, memantau kegiatan siswa dan mengamati pemahaman masing-masing ank terhadap penguasaan materi pembelajaran.

d. Melakukan Refleksi.
Yaitu meliputi kegiatan mencatat hasil observasi, mengevaluasi hasil observasi, analisis hasil pembelajaran sekaligus menyusun rencana pada siklus selanjutnya.


BAB II
KAJIAN TEORITIK

A. KAJIAN TEORI

Didalam lembaga pendidikan formal, gurumenjalankan tugas pokok dan fungsinya yang bersifat multi peran yaitu, sebagai pendidik, pengajar, dan melatih. Guru juga memiliki kesatuan peran dan fungsi yang tidak terpisahkan antara kemampuan mendidik, membimbing, mengajar dan melatih.
Untuk istilah belajar para ahli pendidikan sangat beragam dalam memberi batasan, antara lain pendidikan morgan dalam buku introduction, to psikokogy yang dikutip Ngalim Purwanto, mengemukakan belajar adalah setiap perubahan yang relative menetap dalam tingkah laku yang terjadi, sebagai suatu hasil dan latihan/pengalaman.
Salah satu tugas guru adalah mendidik yang didalamnya terdapat interaksi antara guru dan murid, serta transfer of knowledge, dalam proses transfer of knowledge guru harus memahami keadaan siswa, agar materi yang diterimanya bisa maksimal, dan pembelajaranya tidak monoton maka di perlukanlan pembelajaran yang bervariasi sehingga tidak hanya guru saja yang aktif melainkan juga peserta didik. Untuk mengatasi hal itu maka diperlukan pembelajaran active learning.

1. Reading Aloud
Research di Amerika menunjukkan bahwa kebiasaan membaca akan mengalami penurunan yang sangat drastis seiring dengan bertambahnya usia si anak Sekolah tidak menciptakan apa yang dinamakan ‘lifetime readers’ – melainkan menciptakan ’schooltime readers’, yaitu mereka yang membaca hanya agar dapat lulus di sekolah Di dalam hasil penelitian ‘Becoming a Nation of Readers’ ditemukan dua hal, yaitu:
1. Satu-satunya kegiatan yang paling penting untuk dapat meningkatkan pengetahuan agar seseorang pada akhirnya menjadi gemar membaca adalah melalui kegiatan ‘reading aloud’ yang dilakukan sejak anak-anak.
2. Kegiatan ini harus dilakukan baik di rumah, maupun di sekolah (selama si anak menempuh pendidikan sekolah)
Read aloud merupakan suatu kegiatan yang asangat penting kareana
• Semakin banyak anda membaca, semakin baik anda dalam melakukannya. Semakin baik anda melakukannya, maka Anda akan semakin menyukai kegiatan membaca itu sendiri. Pada akhirnya, Anda akan semakin sering membaca.
• Semakin banyak Anda membaca, semakin banyak Anda tahu; dan semakin banyak Anda tahu, semakin pintar lah Anda.
Yang penting untuk diingat adalah kita perlu menanamkan minat membaca. Dan ini akan lebih mudah dilakukan saat seseorang masih belia (anak2) dibandingkan saat ia sudah dewasa

Langkah – langkah teknik reading aloud :
a) Pili satu tyeks yang cukup menarik untuk dibaca dengan keras. Usahakan teks tidak terlalu panjang.
b) Berikan teks kepada siswa. Beri tanda poin-poin atau is-isu yang menarik untuk didiskusikan.
c) Bagi teks dengan paragraph atau yang lain.
d) Undang beberapa siswa ntukmembaca bagian yang berbeda-beda.
e) Ketka bacaan sedang berlangsyung, berhenti pada bebebrapa tempat untuk menenknkan arti penting poin-poin tertentu, untuk bertanya atau memberi contoh. Beri siswa untuk berdiskusi jika mereka menunjukkan ketertarikan trhadap pon tersebut.
f) Akhiri proses denga bertanaya kepada siswa apa yang ada dalam teks.

Dari beberapa metode dalam model pembelajaran Reading aloud. Juga memerlukan beberapa metode antara lain: metode ceramah, Tanya jawab, untuk lebih jelasnya sebagai berikut :
1. metode ceramah
Metode ceramah atu metode khotbah, yang oleh sebagian para ahli, metode ini disebut one man show method adalah suatu cara penyampaian bahan pelajaran secara lisan, oleh guru di depan kelas atau kelompok.
• Kelebihanya :
- Guru dapat menguasai seluruh arah kelas
- Organisasi kelas sederhana
• Kelemahanya:
- Guru sukar mengetahui sampai dimana siswa telah mengerti arah pembicaraanya.
- Siswa seringkali memberi pengertian lain dari halt yang dimaksudkan guru.
Salah satu cara untuk mengefektifkan pengajaran dengan metode ceramah yaitu terlebih dahulu membangkitkan minat, memaksimakan pemahaman, dan pengingatan, melibatkan yang telah disajikan. Berikut adalah sejumlah pilihan untuk melakukan hal itu :
a. Membangkitkan minat, antara lain :
- Memaparkan kisah atau tayangan menarik.
- Mengajukan soal cerita.
- Mengajukan pertanyaan penguji.
b. Mamaksimalkan pemahaman antara lain :
- Susunlah headline atau kepala berita.
- Berikan gambaran nyata contoh dan analogi.
- Gunakan cadangan visual
c. Melibatkan siswa selama penceramahan, antara lain :
- Lakukan interupsi dan buatkan tantangan kecil.
- Menyajikan materi secara jelas.

2. Tanya jawab.
Metode Tanya jawab adalahsalah satu cara mengajar yang dapat membantu kekurangan-kekurangan yang terdapat pada metode ceramah.
• Kelebihanya :
- Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perthatian siswa
- Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa.
- Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya piker termasuk daya ingatan.
• Kekurangannya.:
a. Siswa merasa takut.
b. Waktu sering banyak terbuamg.
c. Tidak mudah membut pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir dan mudah dipahami oleh siswa.
Metode Tanya jawab tepat digunakan untukmata pelajaran pendidikan agama islam. Oleh karena itu memiliki keistimewaan-keistimewaan sebagai berikut :
1. Pertanyaan membangkitkan minat.
2. pertanyaan yang meminya jawaban yang bersifat reproduktif. Pertanyaan pikiran yang meminta jawaban yang harus di pikirkan.
3. jawaban yang salah langsung dapat dikoreksi.
4. pertanyaan dapat membangkitkan hasrat untuk meneliti.

2. Pengertian Kemampuan membaca

Kampuan membaca dalah Jika seseorang mampu membaca suatu artikel / bacaan dan mengerti serta mampu mencerna maksud dari bacaan tersebut, maka hal itu menunjukkan bahwa ia juga mampu menangkap dan mengerti maksud lawan bicaranya saat berbicara dengan orang lain.
Kemampuan membaca yang baik dan benar sangat penting peranannya dalam membantu anak mempelajari berbagai hal. Melalui aktivitas membaca yang baik dan benar, anak akan mampu mengambil intisari dari bahan bacaannya. Dengan demikian, anak bisa mendapatkan sesuatu dari aktivitas membaca yang ia lakukan. Semakin banyak intisari yang bisa dipahami dari bahan bacaannya maka semakin banyak pula pengetahuan yang anak peroleh. Banyaknya pengetahuan ini tentu akan sangat membantu si anak dalam menjalani hari-harinya kemudian. Selain itu, kemampuan nalar (reasoning) anak juga akan berkembang dengan pesat ketika ia berhasil mendapatkan informasi melalui bahan bacaannya.
Pada tingkatan yang lebih luas, tantangan abad 21 mensyaratkan individu mampu memilah-milah dan mengkritisi informasi. Generasi muda yang tidak mampu membaca dengan baik dan benar tentunya akan berakibat fatal pada kualitas SDM kita dan kita akan sulit berkompetisi dengan generasi muda dari negara-negara lain. Sampai di sini, jelaslah bahwa kemampuan membaca anak sangat penting perannya bagi keberhasilan dirinya sendiri, bahkan bisa mempengaruhi kemajuan negaranya.

3. Pengertian Bahasa Inggris
Bahasa Inggris adalah bahasa Jermanik Barat, yang berasal dari Inggris. Bahasa ini merupakan kombinasi antara beberapa bahasa lokal yang dipakai oleh orang-orang Norwegia, Denmark, Saxon dan Anglo dari abad ke-6 sampai 10. Lalu pada tahun 1066 dengan ditaklukkan Inggris oleh William the Conqueror, sang penakluk dari Normandia, Perancis Utara, maka bahasa Inggris dengan sangat intensif mulai dipengaruhi bahasa Latin dan bahasa Perancis. Dari seluruh kosakata bahasa Inggris modern, diperkirakan ±50% berasal dari bahasam Perancis dan Latin.
















BAB III
HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. Gambaran setting penelitian.
Penelitian Tindakan Kelas Yang Mengambil Setting Di SMK 2 PGRI Ponorogo, dalam pelaksanaanya mengikuti alur sebagai berikut :
1. Perencanaan
Yaitu meliputi penetapan materi pembelajaran bahasa Inggris aspek speaking materi mnual instruction dengan alokasi waktu 2x 45 menit.
2. Tindakan
Peningkatan kemampuan membaca dengan menggunakan model pembelajaran reading aloud dengan beberapa metode yang ada di dalamnya..
3. Observasi
Dilaksanakan bersamaan denganm proses pembelajaran meliputi: aktivitas siswa, pengembangan materi, dan hasil belajar siswa.
4. Refleksi
Refleksi Yaitu meliputi kegiatan analisis hasil pembelajaran, dan sekaligus menyusun rencana pada siklus selanjutnya .
B. Penjelasan Persiklus
Penelitian tindakan kelas (PTK) dengan alur/tahapan perencanaan , tindakan, observasi dan refleksi, dihasilkan dalam siklus sebagai berikut.






Siklus I
Menggunakan Strategi Reding aloud

No Perencanaan Tindakan Observasi Refleksi
1 - menyusun rencana program pengajaran - menjelaskan KBM secara umum
- menjelaskan indicator yang inggin dicapai - mengamati perilaku siswa tehadap penggunaan model belajar - mencatat hasil observasi.
- menyiapkan, kkm, dan soal/resitasi - menjelaskan role of playing - memantau siswa dalam membaca dan memahami materinya - mengevaluasi hasil membaca
- Menyiapkan Blanko Observasi, Wawancara, Angket. - Memberikan Hand Out Materi -Mengamati Proses membaca di depan kelas dan siswa lain yang aktif merepon. - Menganalisis Proses Pembelajaran.
- Menyiapkan Blanko Evaluasi ( lembar observasi dan transkrip refleksi pembelajaran.) - Siswa membca hand out materi yang telah dibagikan. Kemudian guru menunjuk salah 1 murid untuk membaca s kalimat dengan keras. Siswa yang lain menyimak, kemudian memberikan tanggapan bacaan yang salah. Guru mengklarifiasi bacaan yang benar -Mengamati prroses sharing membac dan kemampuan siswa lain yang membenarkan cara membaca. -Memperbaiki Kelemahan –Kalemahan Yang Ada Sebagai rujukan siklus selanjutnya.
- Dan melakukan wawancara dengan vacky p.w peserta PPLK yang sebelumnya mengajar dikelas tersebut tentang keadaan dan konsisi siswa saat KBM berlangsung.



Proses Analisis Data Persiklus
Proses analisis data, sebagai hasil dari penelitian yang diperoleh secar sistematis yang meliputi, antusiame siswa (minat), dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, keaktifan siswa, dan prestasi belajarnya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran bahasa inggris yang tersaji dalam siklus sebagai berikut.
a. Siklus I .
Dalam pembelajaran pada siklus pertama pengenalan materi dilakukan dengan menggunakan metode reading aloud yang mana siswa diberikan hand out materi, kemudian dipelajari oleh masing-masing siswa. Setelah itu, guru menunjuk 1 siswa untuk membacany dengan keras sambil berdiri, sedangkan siswa lain mengoreksi jika ada bacan yang salah. Selain dari buku panduan, hand out materinya merupakan penggembangan dari kumpulan materi-materi bahasa inggris SMK kelas XII.
Untuk mengetahui pemahaman siswa maka perlu adanya evaluasi kepada siswa sehingga guru bias mengetahui kemempuan siswa. Selain dari pada itu, juga untuk mengetahui antusiasme, keaktifan serta kemampuan membaca siswa. Dalam hal ini, tes dilakukan menggunakan tes lisan yang mana siswa harus membaca bagian yang ditunjuk oleh guru atau mengoreksi bacaan yang salah dari siwa yang telah membaca, apabila anak tidak bisa membaca denan bnar atau tidak bias membenarkan bacaan yang salah maka anak tersebut mendapat niilai kurang pada indicator-indikator yang anak tersebut tidak bisa menjawab.
Dari tes tersebut menghasilkan nilai akhir yang dapat dilihat dibawah ini :
- siswa dapat membaca dengan benar : 27 siswa
- siswa dapat memperbaiki bacan teman : 28 siswa
- siswa dapat menjawab perrtanyaan : 30 siswa

Dalam menggunakan metode reading aloud terlihat ada peningkatan prestasi siswa dengan hasil sebagai berikut :
Hasil Evaluasi siklus I
No Nama Nilai KKM Keterangan
1 Hermawan 70 70,1 remidi
2 Heru Cahyono 72 70,1 tuntas
3 Heru Priyanto 80 70,1 tuntas
4 Heru Purwanto 81 70,1 tuntas
5 Heru Setiawan a 70,1 remidi
6 Heru Supriono 72 70,1 tuntas
7 Hidin Wahyudi 85 70,1 tuntas
8 Ibnu R 95 70,1 tuntas
9 Imam hanafi 81 70,1 tuntas
10 Indra Puji 86 70,1 tuntas
11 Irfan Laksono 90 70,1 tuntas
12 Iwan S 98 70,1 tuntas
13 Joko Rudi 72 70,1 tuntas
14 Joko setyon 90 70,1 tuntas
15 Joko setyono i 70,1 remidi
16 Juli Utomo 88 70,1 tuntas
17 Katuji 72 70,1 tuntas
18 Kamim ikwanul 87 70,1 tuntas
19 Krisfilove i 70,1 remidi
20 Kurrniananto 86 70,1 tuntas
21 Leo Indra 95 70,1 tuntas
22 Lilis P 79 70,1 tuntas
23 Luki mardiansah 90 70,1 tuntas
24 Lukman p 86 70,1 tuntas
25 M. Latif H. 77 70,1 tuntas
26 Maksum 84 70,1 tuntas
27 Maliki 88 70,1 tuntas
28 Abrur Abadi 78 70,1 tuntas
29 Mator C 90 70,1 tuntas
30 Misbakul m 90 70,1 tuntas
31 M. mustajkim 85 70,1 tuntas
32 Muhrifan 76 70,1 tuntas
33 Muamamar 85 70,1 tuntas
34 M.safarudin 86 70,1 tuntas
35 M Ysuf 83 70,1 tuntas
36 M. ansori 72 70,1 tuntas
37 M. Isnani 95 70,1 tuntas
38 M. Nasron i 70,1 remidi
39 M. Safii 86 70,1 tuntas
40 M. Yusuf 88 70,1 tuntas
41 Mukromul H 87 70,1 tuntas
42 Iwan p 75 70,1 tuntas


Selain itu untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat menangkap materi selama kegiatan pembelajaran berlangsung maka siswa harus mengerjakan evaluasi (resitasi) dengan hasil yang sangat Memuaskan (lihat lampiran evaluasi siswa)

b. Siklus II.
Dalam proses pembelajaran pada siklus yang ke II ini, dan belajar dari pengalaman kemarin (pada siklus 1) maka pembelajaran pada kali ini materi yang diberikan menggunkan ceramah, Tanya jawab dan Reading aloud. Yang materinya dari buku paket SMK kels XII semester 1 serta buku penunjang lainnya yang terangkum dalam hand out materi, dalam kelas XII i ini PTK benar-benar bisa diterapkan hal ini di sebabkan karena kondisi siswa sebenarnya antara kemarin dan hari ini (siklus 1) berbeda, dan tugas guru adalah memahami situasi dan kondisi siswa dengan cepat, tepat dan terpusat maka dalam pembelajaran ini PTK murni dalam artian bisa menggunakan metode reading aloud secara penuh:
- siswa dapat membaca dengan benar: 33 siswa dari 39.
- Siswa dapat memperbaiki bacan teman: 34 siswa
- Siswa dapat menjawab perrtanyaan: 35 siswa

Interpretasi :
Pada penyampaian siklus yang ini hasil pembelajarannya sangat memuaskan, dan semua indicator dapat dikuasai oleh siswa hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi yang dilakukan table diatas Dan dapat dikatakan jika pembelajaran kali ini dinyatakan maksimal.

D. Pembahasan Dan Pengambilan Kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membaca teks bahasa inggris dengan menggunakan model pembelajaran reading aloud adalah sanggat memuaskan. Secara keseluruhan hasilnya menunjukkan adanya peningkatan, baik aktivitas, semangat, maupun keefektifan membaca siswa.

BAB VI
PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
a. Model pembelajaran Reading aloud dapat mengubah siswa berperan active dalam pembelajarn, hal ini menunjukkan adanya pengaruh yang sangat signifikan.
b. Model pembelajaran Reading aloud meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca bacacan bahasa inggris.
c. Model pembelajaran reading aloud dapat memeberikan suasana yang baru bagi siswa , suasana yang menyenangkan, santai tetapi tetap serius sehingga minat siswa dalam mengikuti pembelajaran cenderung meningkat, dan siswa lebih mempersiapkan diri dalam menghadapi pertanyaan guru yang acak dan tak terduga jadi kesiapan siswa lebih dan itu muncul murni dari tanggung jawab siswa sendiri dalam mengikuti pembelajaran, apabila minat dan kesadaran siswa meningkat, maka semakin meningkat pula minat membaca bahasa inggris, apabila minat siswa dalam membca meningkat, maka menigkat pula kemampuan ebcaca karena sering berlatih.
d. Strategi reading aloud, secara tidak langsung mendorong guru khususnya guru bahasa inggris, untuk selalu memperbaiki proses pembelajarannya, hal ini terjadi sebagai evaluasi yang dilakukan oleh guru, dari hasil penyusunan, pelaksanaan, dan pengamatan pada KBM berlangsung (siklus) Sehingga disadari atau tidak guru termotivasi untuk memberikan yang terbaik bagi siswa dalam wujud pembelajaran active learning.


B. Saran.
1. Pembelajaran bahasa inggris khususnya aspek skill membaca yang selama ini hanya menggunakan cara –cara konvensional dan semi PTK, sudah saatnya diaganti dengan reading aloud dan di implementasikan kedalam pembelajaran sehari-hari.
2. Dengan melihat hasil pembelajaran model reading aloud ini, tentunya bisa dikembangkan dengan pendekatan model atau variasi (inovasi) pembelajaran lainnya.
3. Kerja kolaborative dalam PTK dapat dipakai sebagai wahana penggembangan profesionalisme guru dalam pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, Undang-undang Ri Nomor 20, Sisdiknas .Jakarta: Depdiknas,

Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosdakarya, 1998

Abdul majid, dian andayani. PAI Berbasis Kompetensi (Bandung : PT,. Remaja rosdakarya, 2004

Cholid Narbuko, Abu ahmadi.,metodologi penelitian. Jakarta : Bumi aksara 2006.

Sugiono, Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2005.

Buku Pedoman pelaksanaan PPLK II Berbasis PTK Jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo . Ponrogo: STAIN PO, 2008.

Hasibuan,JJ,Dan Moedjiono,Proses Belejar Mengajar Siswa Active, Bandung : Remaja Rosdakarya, 1995, H.107

Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Irama Widya, 2006.

Nasar, Merancang Pembelajarab aktif dan Kontekstual Berdasarkan SISKO 2006 . Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana, 2006.

Melvin,L,Siberman. Active Learning 101 Cara Siswa Belajar Active. Bandung : Nusa Media, 2006.

Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetyo, Strategi Belejar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia, 1997.

Syaiful Bahri Jamarah, Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru.Jakarta : Rineka Cipta, 1994

Abdul Rahman Shaleh,Madrasah Dan Pendidikan Anak Bangsa. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2004.


Nana Sudjana Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar(Bandung: PT.Remaja Rosdakarya,1990

Depdikbud,Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 198.

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2002.
Abdul majid, dian andayani. PAI Berbasis Kompetensi (Bandung : PT,. Remaja rosdakarya, 2004)

Suryo subroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : rineka cipta, 1997.

Zuhairi,filsafat pendidikan islam, dirjen lembaga islam. Depag. Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : rineka cipta, 1997.

Syaiful Bahri Jamarah Dan Anwar Zain, Stategi Belajar Mengajar, Jakarta : rineka cipta 1995.

Mahfudz,dkk,shalahuddin.,Metodologi Pendidikan Agama.

E,Mulyasa, Menjadi Guru Professional, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2006).

www.Google.com, Artikel Pendidikan oleh Darliana MSi,

Cholid narbuko, Abu ahmadi.,metodologi penelitian (Jakarta : Bumi aksara 2006),

Sutrisno,hadi. Metodologi research Yogyakarta :fakultas psikologi1991

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BERBASIS PTK
Judul : Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.

Mata Pelajaran : Bahasa Inggis
Kelas / Semester : XII i/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Beerkomunikasi dengan bahasa inggris secara level intrermediate
Kompetensi Dasar : 3.4. Memahami penggunaan peralatan
Indikator : 3.4.1 Pertanyaan yang terkait debngan isi manual penggunaan alat dijawab dengan benae
3.4.2. Petunjuk penggunaan peralatan ( minimal dua manual ) diungkapakan kembali dengan kata-kata sndiri secara tepat.
I. Tujuan
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
- Merespon teks tentang penggunaan maual alat
- Menjawab pertanyaan – pertanyaan seputar teks
- Mengidentifikasi teks
II. Materi
a) Manuals
 Telphone installation
 Computer installation
b) Keywords
 Printer
 Hooked up
 Connect
 Plug
 Unplug
 Switch
 Tiurn on
c) Using printer
 Using printer
 Install
 Hooked up
 Set the page
 Fill the ink
III. Metode / Strategi Pembelajaran
- Lesson starts with the question
- Ceramah
- Reading aloud
IV. Langka-Langkah Pembelajaran
a. Kegiatan awal
No. Kegiatan Strategi / Metode Waktu Sumber / Bahan / Kebutuhan
1. Guru mengucapkan salam 3 menit - kertas
- pulpen
- absensi
2. Guru mengabsensi siswa 3 menit
3 Guru memberikan pertanyan kepada siswa seputar materi yang akan dibahas Learning stsrts with quetion
4. indicator yang akan dicapai dan pembelajaran hari ini 4 menit




b. Kegiatan Inti
No. Kegiatan Strategi / Metode Waktu Sumber / Bahan / Kebutuhan
1. Guru membagikan hand out materi yang berisi bacaan yang berhubungan dengan materi Reading aloud 10 menit - hand out materi

2. Siswa mempelajarai hand out matei yang tlah dibagikan 10 menit

3. Guru menunjuk salah satu siswa untuk membaca dengan keras 10

4. Guru meninjuk siswa lain untuk megomentaari atu membetulkan bacaan yang salah pada siswa 1 10 menit
5 Memberikamn ulasan secukupnya 10 menit
6 Guru membagikan kartu yang berisi kata-kata yang berhubungan denagn materi Card shot 5 menit - kartu
- pulprn
- spidol
- dobl tip
- papan
7 Siswa menjodohkan kart dengan jodohnya 5 menit


c. Kegiatan Penutup
No. Kegiatan Strategi / Metode Waktu Sumber / Bahan / Kebutuhan
1. Guru menyimpulkan materi yang sudah dibahas tadi Ceramah 3 menit Guru
2. Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk menanyakan apa yang belum paham Tanya jawab 3 menit Murid
3. Guru memberikan tugas kepada murid yang berkaitan dengan materi tadi sekaligus memotivasi siswa untuk giat belajar Ceramah 5 menit
4. Salam penutup 4 menit

V. Sumber / Bahan Alat / Kebutuhan
1. Hand out materi
2. Buku Univrse of English SMK kelas XII
3. Alat Pembelajaran
Meja, kursi, papan tulis, spidol.
4. Media Pembelajaran, media cetak (buku)
VI. Penilaian
- Tes lisan
- Menjodohkan
VII. Lampiran
- Hand out materi
- Instrument penilaian lengkap soal dan jawaban
- Lembar analisis indikator lengkap dengan KKM setiap indicator.

Mengetahui Ponorogo, 30 November 2009
Guru Pamong Ttd




SUMIATI SITI SAMSIYAH
NIM 249062089





Instumen Perekam Data Perekam Data Selama Kegiatan Dengan Menggunakan Observasi Mendalam

Judul penelitian : Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.
Peneliti/ peserta PPLK : Siti Samsiyah
Hari/ tanggal penelitian : Selasa, 03 November 2009
Siklus : I
Waktu pengamatan : 07.3-09.00
Tempat pengamatan : Di Kelas XII IPS I di SMK 2 PGRI Ponorogo
Kompetensi dasar : Memahami penggunaan peralatan
Indikator : 3.4.1 Pertanyaan yang terkait debngan isi manual penggunaan alat dijawab dengan benae
3.4.2. Petunjuk penggunaan peralatan ( minimal dua manual ) diungkapakan kembali dengan kata-kata sndiri secara tepat.


Catatan Pengamatan
Didalam penggunaan metode reading aloud, pertama-tama, anak didik merasa antusias, semangat, tatapi pada sesi pertanyaan lisan ada sebagian siswa kira-kira 30% dari siswa kelas XII IPS 1, agak pucat, deg-degan, tidak tenang dll hal itu disebabkan karena mereka kurang percaya diri, akan kemampuanya, padahal mereka bisa membaca dengan tepat, mungkin factor kebiasaan yang mempengaruhinya.

Refleksi perlu ,adanya penggunaan metode pembiasaan yang bersifat active learning salah satunya (reading aloud), sehingga kepercayaan diri siswa sudah terbangun sejak dini, disamping itu keuntungan dari readiong aloud adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa

Mengetahui
guru Pamong



Sumiati Ponorogo, _____________________




SITI SAMSIYAH
NIM 249062089


Instumen Perekam Data Perekam Data Selama Kegiatan Dengan Menggunakan Wawancara

Judul penelitian : Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan menggunakan Strategi Reading aloud Bagi Siswa Kelas XII i di SMK 2 PGRI Ponorogo Tahun Ajaran 2009-2010.
Peneliti/ peserta PPLK : Siti Samsiyah
Hari/ tanggal penelitian : Selasa, 03 November 2009
Siklus : I
Waktu pengamatan : 07.3-09.00
Tempat pengamatan : Di Kelas XII IPS I di SMK 2 PGRI Ponorogo
Kompetensi dasar : Memahami penggunaan peralatan
Indikator : 3.4.1 Pertanyaan yang terkait debngan isi manual penggunaan alat dijawab dengan benae
3.4.2. Petunjuk penggunaan peralatan ( minimal dua manual ) diungkapakan kembali dengan kata-kata sndiri secara tepat


Transkrip wawancara
Dari hasil wawancara pada hari selasa 03 November 2009 dengan seorang siswa kelas XII IPS i yang bernama iwan, Pada pukul 10.00 diruang perpustakaan, informan mengatakan bahwasannya penggunaan metode reading aloud pada mata pelajaran bahasa inggris yang diadakan dikelas XII IPS i,bahwasannya metode tersebut telah optimal, karena secara tidak langsung membuat siswa untuk berani membaca , apabila siswa tidak siap dalam artian, tidak punya kesiapan maka akan malu sama teman dan juga guru PPLK .

Refleksi Dalam penggunaan metode reading aloud , walaupun terkesan memaksa siswa, tetapi pada hakikatnya metode ini bukan memaksa siswa , akan tetapi lebih menekankan siswa untuk berani membaca di depan umum khususnya menggunakan bahasa inggris, oleh karenanya metode ini cocok digunakan kareana membuat keberanian siswa btambah dan mrnambah kekritisan siswa karena bias melihat kesalahan siswa lain dan memperbaikinya
Mengetahui
guru Pamong




SUMIATI Ponorogo, _____________________





SITI SAMSIYAH
249062089

Instumen Perekam Data Perekam Data Selama Kegiatan Dengan Menggunakan Observasi Mendalam

Judul penelitian : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dengan menggunakan Strategi jigsaw Learning Bagi Siswa Siswi Kelas XII IPS 1 di SMA BAKTI Ponorogo Tahun Ajaran 2008-2009.
Peneliti/ peserta PPLK : Siti Samsiyah
Hari/ tanggal penelitian : Selasa, 03 November 2009
Siklus : II
Waktu pengamatan : 07.3-09.00
Tempat pengamatan : Di Kelas XII IPS I di SMK 2 PGRI Ponorogo
Kompetensi dasar : Memahami penggunaan peralatan
Indikator : 3.4.1 Pertanyaan yang terkait debngan isi manual penggunaan alat dijawab dengan benae
3.4.2. Petunjuk penggunaan peralatan ( minimal dua manual ) diungkapakan kembali dengan kata-kata sndiri secara tepat


Bukti Dokumentasi
Refleksi siswa dan siswi kelas XII IPS i. sedang membaca dengan serius serta mempelajari hand out materi yang mereka terima sebelum mereka mebaca did epan kelas.



Mengetahui
guru Pamong




SUMIATI Ponorogo, _____________________




SITI SAMSIYAH
249062089

PIDATO BAHASA INDONESIA

MUSAFIR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Bismillahirrohmaanirrohiim, alhamdulillaahirobbil’aalamiin, washolatu wassalamu’aala sayyidina muhammadiin, wa’alaa alihi washohbihii ajma’in, ammaaba’duh.
Bapak ibu guru yang saya hormati, para hadirin rokhimakumulloh.
1. Pertama marilah kita panjatkan rasa syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, kepada kita semuanya, sehingga kita bias mendengarkan langsung ceramah yang insya Allah,barokah: Allohumma…… (amin), ngaji yang disampaikan oleh para mubaligh cilik yang insyaallah, semuanya sholeh, sholikhah, Allohumma……
2. Kedua kalinya sholawat, salam kesejahteraan semoga tetap tersanjung kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari alam yang gelap gulita, menuju alam yang penuh barokah nan bahagia.(tangan do’a ke atas) Alhamdu…….(lillah)
3. Hadirin, pemirsa, pendengar yang berbahagia. Sebagai seorang muslim, seharusnya kita bergembira, dengan datangnya bulan agustus bulan kemerdekaan, serta datangnya bulan Ramadhan yang penuh berkah. Maka di sini untuk menyemarakkan kemerdekaan dan untuk memotivasi kegiatan kita di bulan puasa, maka, kalau saya katakan , Merdeka! Maka jawablah: Merdeka………….!!kalau saya katakana Puasa! Maka jawablah,Yes…..FAHAM…..!!( LIHAT HADIRIN), kalau saya katakana sholat Taraweh ?Jawab YES…..YES….FAHAM ?.................Faham. Yuk kita coba !! 1.Merdeka ?......( Tangan diatas ),..Puasa ?........., Sholat Taraweh ?..........YES,YES,YES . Thank You Very Much ! Gimana Lanjut ?.........Lanjut
4. Hadirin, pemirsa, pendengar yang dimuliakan Allah, pidatoku dengan judul “MUSAFIR” Apa Musafir itu ? Kita diperintah oleh nabi Muhammad…( SAW ) jawab Dong ! ulang Agar menjadi seperti Musafir. Maksudnya orang yang melakukan perjalanan jauh, pasti ingin selamat sampai tujuan dan yang pasti ia menyediakan bekal yang cukup sebagaimana yang diperlukan. Tidak mungkin ia berani pergi jauh tanpa bekal, Kalau toch dia berani memaksakan diri tanpa bekal, dapat dipastikan dia akan sesat, sengsara, bahkan mati konyol diperjalanan, betul ?( Tangan menawarkan )……Disini dapat diambil pelajaran, bahwa semua yang hidup selain Allah pasti akan mati, dan mati inilah perjalana jauh yang sangat membutuhkan bekal. Kalau ia mati tanpa bekal, dapat dipastikan ia akan akan kesasar di alam Balqa, maka dari itu : sediakan bekal yang cukup untuk manghadap Allah. Bekal ini telah disebutkan di dalam Al Qur’an
( Menghadap hadirin ) Bismillahirrohmaanirrohiim : Fa inna khoiro zaadit taqwa ( di lagukan ! )
Artinya : “ Berbekallah kalian semuanya, maka sebaik – baik bekal menuju akhirat adalah taqwa “
(di lagukan seperti puisi ) jadi kalau demikian mati adalah suatu kepastian, maka bekal jangan sampai terabaikan , sholat lima waktu jangan sampai kau tinggalkan, puasa ramadhan genap satu bulan, isilah kegiatan bulan ramadhan dengan bacaan Al Qur’an, tingkatkanlah ibadahmu di bulan puasa, karena bulan panen pahala, bulan untuk mencapai taqwa. Alhamdu………….( lillah ) 1X Allohuma……( menghadap hadirin )
5. Hadirin yang berbahagia, dijelaskan di dalam hadist Nabi yang isinya di baca para santri, untuk memuji sang ilahi, menjelang sholat jamaah lima kali, bunyi pujinya begini :
“Sholatulloh, Salamulloh Alaa thoha rosulillah, Sholatulloh Salamulloh ‘ala Yasin habibillah.
1. Lamun mati gak nggawa bandha, kang digawa mung telu perkoro Nomor sijine amal jariyah marang masjid lan madrasah.
Yuk………! Sholawat bersama..! Sholatulloh, salamulloh………
2. Nomor Lorone ilmu kang manfaat, migunani maring masyarakat
Anak Sholih nomor telune, kang ndongakake maring wong tuwane……..Terimakasih ! 2X
Hadirin yang berbahagia, akhirnya marilah kita berdo’a, semoga Alloh memberikan taufik, dan hidayahnya kepada kita, sehingga kita mampu meraih bekal taqwa, (Allohuma )………dan mendapatkan hanasah, fiddun ya, dan hasanah fill aakhiroh, Allohumma…………………(Amin )2X.
Dan Akhirnya ada kurang lebihnya minta maaf, MERDEKA ?.............(Jawab Merdeka) Billaahi taufik wal hidayah. Wassalamualikum Wr. Wb.

SDN Ngrogung,

RPP SMA KELAS IX SEMESTER II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan
8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Indikator : 8.1.1 Mengidentifikasi topik teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
8.1.2 Mengidentifikasi informasi tertentu teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
8.1.3 Merespon tujuan teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi topik teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
2. Mengidentifikasi informasi tertentu teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
3. Merespon tujuan teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi
II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks Teks lisan banner, poster, pamphlet dll
- How to Ask/State Plans
- How to Persuade Someone
- How to Prevent Something

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Discus in pair
- Tanya Jawab
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 5 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 2 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 2 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 1 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- Internet
- CD
2 Guru memberi petunjuk siswa untuk mendengarkan berbagai jenis iklan secara klasikal listening 15 menit
Siswa mendiskusikan tujuan dan isi iklan Discus in pair
15 menit
Guru memberi evaluasi terhadap hasil diskusi siswa Tanya jawab dan ceramah 5 menit - Buku catatan
- Buku Panduan

Guru memberi tugas mandiri kepada siswa untuk membuat sebuah iklan yang akan disampaikan secara lisan 15 menit - Buku - Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”, Joko Priyana dkk, Penerit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 5 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi ujian lisan dan tugas individu untuk siswa Ceramah 10 menit Internet
Majalah/Koran
Buku Panduan
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat
1. Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”, Joko Priyana dkk, Penerit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008.
2. Internet: www.englishdaily626.com, www.esl-lab
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans - Uraian objektif - Uraian bebas
 Bentuk : - Kuis - Ujian lesan -Tugas Individu
VII. Lampiran
 Hand out materi
 KKM (Kreteria Ketuntasan Minimal)
Mengetahui, Ponorogo, 2010
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan
7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari- hari
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat

Indikator : 7.1.1 Mengidentifikasi tindak tutur lisan beterima kasih, memuji dan mengucapkan selamat
: 7.1.2 Menggunakan tindak tutur lisan beterima kasih, memuji dan mengucapkan selamat dalam sebuah kalimat
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi tindak tutur lisan beterima kasih, memuji dan mengucapkan selamat
2. Menggunakan tindak tutur lisan beterima kasih, memuji dan mengucapkan selamat dalam sebuah kalimat
3. Menemukan ciri-ciri perbedaan tindak tutur lisan beterima kasih, memuji dan mengucapkan selamat
II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks tindak tutur lisan beterima kasih
- Teks tindak tutur memuji
- Teks tindak tutur mengucapkan selamat
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Listening
- Small & Change Groups
- Tanya Jawab
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit X 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 75 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- LKS
- White board & board marker
Guru memberi petunjuk siswa untuk menyimak teks lisan tindak tutur beterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat Ceramah Tanya Jawab 5 menit - Buku catatan


Guru dan siswa menyimak teks materi lisan listening 20 menit - CD / Kaset
Siswa mengidentifikasi serta mencari ciri yang menandai teks materi lisan dani Guru memberikan pengawasan Small Group 15 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- LKS



2 Siswa bertukar kelompok dan membuat rangkuman Change Groups 15 menit
3 Masing masing siswa membuat kalimat tindak tutur beterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat - 2 menit
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu : 5 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas kelompok untuk siswa Listening 1 menit - CD film animasi
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 2 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 20082. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. LKS
4. CD/ Kaset Pendidikan
5. Board marker
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Tugas Individu - Tugas Kelompok
 Bentuk : - Uraian objektif

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.










RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan
7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan

Indikator : 7.1.1 Mengidentifikasi tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
: 7.1.2 Membuat dialog singkat tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
2. Membuat dialog singkat tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan

II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks tindak tutur: Menyatakan rasa terkejut dan menyatakan rasa tak percaya
- Teks tindak tutur: Menyatakan menerima undangan, tawaran, dan ajakan

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Discuss Together
- Groups
- Role Play
- Tanya Jawab

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 75 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru memberi penjelasan singkat materi di depan kelas Ceramah 10 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- LKS
- White board & board marker
Guru memberi petunjuk siswa untuk menyimak teks lisan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
Ceramah & Listening 20 menit - CD / Kaset


Masing masing siswa mengidentifikasi teks materi 10 menit - Buku Tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- LKS
Guru dan siswa diskusi bersama tentang teks materi Discuss Together 7 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- LKS



2 Siswa berkelompok membuat dialog pendek tentang teks materi Groups 10 menit
Masing masing kelompok mempraktekkan di depan dialognya Role Play 15menit
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu 5 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 1 menit - Majalah/Koran
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 2 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat
1. Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
2. CD/Kaset
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Tugas Individu
 Bentuk : - Uraian objektif

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM

Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan
8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review
Indikator 8.2.1 Menemukan tokoh dari cerita yang didengar
8.2.2 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
8.2.3 Menganalisis penilaian tentang film/ song/ novel teks yang didengar
8.2.4 Mengidentifikasi saran pada sebuah review yang didengar
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Menemukan tokoh dari cerita yang didengar
2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
3. Menganalisis penilaian tentang film/ song/ novel teks yang didengar
4. Mengidentifikasi saran pada sebuah review yang didengar
II. POKOK-POKOK MATERI
-Teks lisan berbentuk narrative
-Teks lisan berbentuk review
- How to Express Regret
- How to Express hope (Expectations)
- How to Express Intentions
- Adverbial Clauses of Time
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- Index Card Sort - Listening
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2 Guru memberi petunjuk siswa untuk mendengarkan materi yang dibacakan oleh gurunya Listening 15 menit
3 Siswa mendiskusikan informasi, struktur, dan discourse dari teks yang didengar Discuss together
10 menit
4 Guru membagikan potongan kertas berisi macam –macam ungkapan kepada siswa Caramah 2 menit Potongan kertas
- Kertas plano
- Double tip
-Bord marker

5 Guru menyuruh siswa menidentifikasi ungkapan dari sebuah kalimat pada masing-masing siswa Card sort 15 menit Potongan kertas plano
6 Guru meminta siswa untuk menempelkan potongan-potongan kertas tersebut sesuai kriterianya Card sort 10 menit
7 Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 2 menit Majalah/Koran
LKS
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Internet
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
7. Kertas plano

VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Uraian Bebas - Uraian objektif
 Bentuk : - Kuis - Tugas Kelompok - Tugas individu
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116









RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu :4 x 45 menit
Standar Kompetensi : Berbicara
9.Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 9.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian
Indikator 9.2.1 Mengungkapkan menyesali
9.2.1 Mengungkapkan tindak tutur mengungkapkan /menanyakan rencana, tujuan, maksud
9.2.1 Mengungkapkan memprediksi, berspekulasi
9.2.1 Mengungkapkan memberikan penilaian
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengungkapkan menyesali
2. Mengungkapkan tindak tutur mengungkapkan /menanyakan rencana, tujuan, maksud
3. Mengungkapkan memprediksi, berspekulasi
4. Mengungkapkan memberikan penilaian
II. POKOK-POKOK MATERI
- tindak tutur mengungkapkan /menanyakan rencana, tujuan, maksud
- tindak tutur menyesali, berspekulasi dan memberikan penilaian
- How to State Objectives
- How toEncourage Someone
- Conditional Sentences
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- Role Play
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- Buku tulis
2 Guru memberi petunjuk siswa untuk membuat teks drama berdasarkan materi writing 25 menit
3 Siswa bermain peran didepan kelas secara berkelompok Role Play
20 menit
4 Guru memberi evaluasi berdasar role play siswa Caramah 5 menit - buku catatan
- absen

5 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya Tanya Jawab 5 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 2 menit LKS
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. LKS
3. Board marker
4. Buku Tulis
5. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Uraian Bebas
 Bentuk : - praktek - Ujian Lesan
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116







RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2x45menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan
Berbicara
9.Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah
Indikator 9.1.1 Mengemukakan tindak tutur membujuk, mendorong semangat
9.1.2 Mengemukakan tindak tutur mengkritik
9.1.3 Mengemukakan tindak tutur mengungkapkan harapan
9.1.4 Mengemukakan tindak tutur mencegah
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengemukakan tindak tutur membujuk, mendorong semangat
2. Mengemukakan tindak tutur mengkritik
3. Mengemukakan tindak tutur mengungkapkan harapan
4. Mengemukakan tindak tutur mencegah
II. POKOK-POKOK MATERI
- tindak tutur membujuk, mendorong semangat
- tindak tutur mengkritik, mengungkapkan harapan dan mencegah
- How to State Objectives
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- Demontrasi
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 20 menit - Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- Buku tulis
- Board marker
2 Guru memberi petunjuk siswa untuk membuat percakapan dari masing-masing materi Ceramah 25 menit
3 Secara berpasangan Siswa mendemonstrasikan percakapannya ke depan kelas Demonstrasi
15 menit
4 Guru memberi evaluasi berdasarkan demonstrasi siswa Caramah 10 menit - Buku Panduan
- Buku Catatan

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas kelompok untuk siswa Ceramah 2 menit TV
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Internet
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
7. TV


VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Uraian Bebas - Uraian objektif
 Bentuk : -Pertanyaan Lesan - Ujian Lesan - Tugas kelompok
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116


















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2x45 menit
Standar Kompetensi : Berbicara
10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Indikator : 10.1.1 Menerapkan teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi secara lisan
10.1.2 Mengidentifikasi tema teks pendek resmi dan tak resmi menggunakan bahasa lisan
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Menerapkan teks fungsinal pendek resmi dan tak resmi secara lisan
2. Mengidentikasi tema teks pendek resmi dan tak resmi menggunakan bahasa lisan

II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks lisan banner, poster, pamphlet dll
- preposition + ing
- How to assess Something
- How to criticize something

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- learning cell
- Tanya Jawab

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit X 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 75 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- White board
- Board marker
2 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya Tanya Jawab 5 menit
3 Guru memberi beberapa teks pendek resmi dan tidak resmi yang berbeda kepada siswa sebangku writing 20 menit - copyan teks
4 Siswa membuat pertanyaan secara berpasangan Learning cell 15 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- absen



5 Siswa sekelas bertukar pertanyaan dan jawaban Learning cell 15 menit
6 Guru mengamati dan memberi klarifikasi kepada siswa Ceramah 10 menit

C. Penutup
Waktu : 5 menit x 2 pertemuan
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas kelompok untuk siswa Listening 1 menit - CD film animasi
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 2 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. LKS
4. CD/ Kaset Pendidikan
5. Board marker
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Portofolio - Uraian objektif
 Bentuk : - tes tertulis - ujian lesan

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.











RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2x45 menit
Standar Kompetensi : Berbicara
10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review
Indikator : 10.2.1 Menggunakan kalimat penilaian dalam menyampaikan sebuah review
10.2.2 Melakukan monolog berbentuk narrative
10.2.3 Melakukan monolog berbentuk review
10.2.4 Bercerita dengan bahasa lisan
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Menggunakan kalimat penilaian dalam menyampaikan sebuah review
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
3. Melakukan monolog berbentuk review
4. Bercerita dengan bahasa lisan

II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks lisan berbentuk narrative
- Teks lisan berbentuk review
- How to Give Prediction
- How to Give Speculation
- since, for, as = because

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Telling Story
- Tanya Jawab

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- White board
- Board marker
2 Guru memberi beberapa teks film untuk dibacakan siswa secara bergantian 5 menit
3 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membacakan teks film didepan kelas secara bergantian Telling story 20 menit - copyan teks
4 Siswa memberi tanggapan tentang kekurangan dan kelebihan teks film Ceramah 15 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- absen



5 Guru memberi penguatan terhadap klarifikasi siswa pada teks Ceramah 5 menit
6 Guru mengamati dan memberi klarifikasi kepada siswa Ceramah 10 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 5 menit - Koran
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. Board marker
4. Absen
5. Copyan Teks
6. Balpoin
7. koran


VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans - Uraian Bebas - Jawaban Singkat
 Bentuk : - Tugas Kelompok -Tugas Individu - pertanyaan lisan

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.












RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2x45 menit
Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar : 11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Indikator : 11.1.1 Mengemukakan bermakna wacana ragam tulis yang dibahas dengan ucapan dan intonasi yang benar
11.1.2 Mengemukakan topic dari teks yang dibaca
11.1.3 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek resmi dan tak resmi
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengemukakan bermakna wacana ragam tulis yang dibahas dengan ucapan dan intonasi yang benar
2. Mengemukakan topic dari teks yang dibaca
3. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek resmi dan tak resmi

II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks banner, poster, pamphlet dll.
- How to Express Complaints
- How to Express Blames
- and+too, so, either, neither

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Outdoor Learning
- Tanya Jawab

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- White board
- Board marker
2 Guru memberi beberapa petunjuk pembelajaran outdoor Ceramah 5 menit - Buku Tulis
- Balpoin
3 Guru dan siswa belajar diluar ruangan dengan mengidentifikasi beberapa topik yang berkaitan dengan teks Outdoor Learning 30 menit - Mading, Papan Pengumuman dll.
- Buku Tulis
- Balpoin
4 Siswa memberi tanggapan tentang kekurangan dan kelebihan teks Ceramah 10 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- absen



5 Guru memberi evaluasi terhadap pembelajaran siswa Ceramah 10 menit - Buku Catatan

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 5 menit - internet
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. Board marker
4. Absen
5. internet
6. Balpoin
7. Mading, Papan Pengumuman

VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans - Uraian Objective
 Bentuk : - Tugas Kelompok -Tugas Individu

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.













RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 5x45 menit
Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar : 11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review
Indikator : 11.2.1 Menguraikan isi cerita
11.2.2 Menguraikan kejadian dalam teks yang dibaca
11.2.3 Mengetahui saran pada sebuah review yang dibaca
11.2.4 Mengurutkan langkah-langkah retorika dari teks review/narrative
11.2.5 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibaca
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Menguraikan isi cerita
2. Menguraikan kejadian dalam teks yang dibaca
3. Mengetahui saran pada sebuah review yang dibaca
4. Mengurutkan langkah-langkah retorika dari teks review/narrative
5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibaca

II. POKOK-POKOK MATERI
 Teks lisan berbentuk narrative
 Teks lisan berbentuk review
 Complex sentences
 Relative clause
 Attitude Expression

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- Outdoor Learning - Discuss Together

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- White board
- Board marker
2 Guru memberi beberapa petunjuk pembelajaran outdoor Ceramah 5 menit - Buku Tulis
- Balpoin
3 Guru dan siswa belajar diluar ruangan dengan mengidentifikasi beberapa topik yang berkaitan dengan teks Outdoor Learning 20 menit - Mading, Papan Pengumuman dll.
- Buku Tulis
- Balpoin
4 Secara berkelompok Siswa berdiskusi tentang teks di tinjau dari berbagai aspek Discuss Together 20 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- Buku Tulis



5 Guru memberi evaluasi terhadap hasil diskusi siswa Ceramah 10 menit - Buku Catatan

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 5 menit - internet
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. Board marker
4. Mading, Papan Pengumuman
5. internet
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Uraian Bebas - Uraian Objective
 Bentuk : - Tugas Individu -Tugas Kelompok

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.














RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 5x45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
12.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar :12.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Indikator : 12.1.1 Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat
12.1.2 Menulis gagasan utama
12.1.3 Mengelaborasi gagasan utama
12.1.4 Membuat draft, merevisi dan menyuting
12.1.5 Menghasilkan teks fungsional pendek resmi dan tak resmi

I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat
2. Menulis gagasan utama
3. Mengelaborasi gagasan utama
4. Membuat draft, merevisi dan menyuting
5. Menghasilkan teks fungsional pendek resmi dan tak resmi

II. POKOK-POKOK MATERI
 Teks lisan berbentuk narrative
 Teks lisan berbentuk review
 Complex sentences
 Relative clause
 Attitude Expression

III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- writing individual + madding - Discuss Together

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- White board
- Board marker
2 Guru memberi tugas pada siswa untuk membuat teks narrative da review Ceramah 5 menit - Buku Tulis
- Balpoin
3 Siswa menulis teks dan menempelkan hasilnya pada madding kelas Writing + madding 20 menit - Mading, Papan Pengumuman dll.
- Buku Tulis
- Balpoin
4 Guru dan siswa berdiskusi mengenai hasil karya siswa Discuss Together 20 menit
- Buku tulis
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- Buku Tulis



5 Guru memberi evaluasi terhadap hasil diskusi siswa Ceramah 10 menit - Buku Catatan

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas kelompok untuk siswa Ceramah 5 menit - Buku Panduan
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. Board marker
4. Mading, Papan Pengumuman
5. internet
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Uraian Bebas - Performans
 Bentuk : - Tugas Kelompok -Tugas Individu

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
10. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari


Indikator : 10.2.1 Mengidentifikasi organisasi teks recount
: 10.2.2 Menemukan makna tersurat dari teks recount
: 10.2.3 Menemukan makna tersirat dari teks recount
: 7.1.4 Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi organisasi teks recount
2. Menemukan makna tersurat dari teks recount
3. Menemukan makna tersirat dari teks recount
4. Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks Recount
- Adverb
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Index Card Sort
- Tanya Jawab
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
NO. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- Internet
2&3 Guru memberi petunjuk siswa untuk menunjukkan makna tersurat dan tersirat dari teks recount yang berada di buku Ceramah Tanya Jawab 15 menit
Guru memberikan evaluasi dari tugas siswa Ceramah
10 menit
4 Guru membagikan potongan kertas berisi macam –macam adverb kepada siswa Caramah 2 menit Potongan kertas
- Kertas plano
- Double tip
-Bord marker


Guru menyuruh siswa menidentifikasi adverb dari sebuah kalimat pada masing-masing siswa Card sort 15 menit Potongan kertas plano
Guru meminta siswa untuk menempelkan potongan-potongan kertas tersebut sesuai kriterianya Card sort 10 menit
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Guru memberi tugas kelompok dan individu untuk siswa Ceramah 2 menit Internet
Majalah/Koran
LKS
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat
1. Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
2. Internet
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Tugas Individu
 Bentuk : - Uraian objektif
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 Lembar Instrumen Perekam Kegiatan Pembelajaran
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116










RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 4x45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
12.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar :12.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review

Indikator : 12.2.1 Mengoperasikan kalimat penilaian dalam menulis review
12.2.3 Membuat teks berbentuk narrative
12.2.3 Membuat teks berbentuk review
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengoperasikan kalimat penilaian dalam menulis review
2. Membuat teks berbentuk narrative
3. Membuat teks berbentuk review

II. POKOK-POKOK MATERI

 Teks lisan berbentuk narrative
 Teks lisan berbentuk review
 How to Express Stance
 Passive Sentences
 How to Discuss Possibilities
 How to Express Curiosity


III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah - Tanya Jawab
- watching film - Discuss Together

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview materi yang berkaitan dengan pokok bahasan Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan
B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1
Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 10 menit
- Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
- White board
- Board marker
2 Guru memutar film narrative Watching film 40 menit - CD
- TV/ Computer
3 Siswa mereview film narrative secara detail Writing 10 menit
- Buku Tulis
- Balpoin
5 Guru memberi evaluasi terhadap hasil diskusi siswa Ceramah 10 menit - Buku Catatan

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. Deskripsi kegiatan Strategi yang digunakan Waktu Sumber, bahan, alat yang digunakan
1 Guru memberi tugas individu untuk siswa Ceramah 5 menit - internet/CD
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 3 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 2 menit

V. Sumber / Bahan / Alat

1. Buku Bahasa Inggris kelas XII ”Interlanguage”,Joko Priyana dkk, Penerbit Pusat perbukuaan; DikNas, 2008
2. Buku Catatan/ Buku Tulis
3. Board marker
4. CD
5. TV/Computer
6. Balpoin

VI. Penilaian
 Instrumen : - Uraian Bebas - Uraian Objective - Portofolio
 Bentuk : - Unjuk Kerja - Tugas Kelompok -Tugas Individu

VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 KKM
Mengetahui, Ponorogo, 14-04-2010
Kepala Sekolah




Guru Mata Pelajaran




, S. Pd
NIP. NIP.
















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
10. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 10. 1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari


Indikator : 10.2.1 Mengidentifikasi organisasi teks recount
: 10.2.2 Menemukan makna tersurat dari teks recount
: 10.2.3 Menemukan makna tersirat dari teks recount
: 7.1.4 Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi organisasi teks recount
2. Menemukan makna tersurat dari teks recount
3. Menemukan makna tersirat dari teks recount
4. Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks Recount
- Adverb
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Index Card Sort
- Tanya Jawab
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
NO. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- Internet
2&3 Guru memberi petunjuk siswa untuk menunjukkan makna tersurat dan tersirat dari teks recount yang berada di buku Ceramah Tanya Jawab 15 menit
Guru memberikan evaluasi dari tugas siswa Ceramah
10 menit
4 Guru membagikan potongan kertas berisi macam –macam adverb kepada siswa Caramah 2 menit Potongan kertas
- Kertas plano
- Double tip
-Bord marker


Guru menyuruh siswa menidentifikasi adverb dari sebuah kalimat pada masing-masing siswa Card sort 15 menit Potongan kertas plano
Guru meminta siswa untuk menempelkan potongan-potongan kertas tersebut sesuai kriterianya Card sort 10 menit
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Guru memberi tugas kelompok dan individu untuk siswa Ceramah 2 menit Internet
Majalah/Koran
LKS
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat
1. Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
2. Internet
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Tugas Individu
 Bentuk : - Uraian objektif
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 Lembar Instrumen Perekam Kegiatan Pembelajaran
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116























































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 2 (Genap)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Babadan Ponorogo
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Menulis
10. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 10. 1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari


Indikator : 10.2.1 Mengidentifikasi organisasi teks recount
: 10.2.2 Menemukan makna tersurat dari teks recount
: 10.2.3 Menemukan makna tersirat dari teks recount
: 7.1.4 Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
I. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu :
1. Mengidentifikasi organisasi teks recount
2. Menemukan makna tersurat dari teks recount
3. Menemukan makna tersirat dari teks recount
4. Mengidentifikasi adverb dalam sebuah kalimat
II. POKOK-POKOK MATERI
- Teks Recount
- Adverb
III. METODE PEMBELAJARAN
- Ceramah
- Index Card Sort
- Tanya Jawab
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
Waktu : 10 menit
NO. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Apersepsi (Salam, membaca doa dan mengabsen) Ceramah 5 menit Absensi, pena
2 Mereview mata pelajaran minggu lalu Ceramah dan Tanya jawab 3 menit Buku panduan
3 Mendeskripsikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Ceramah 2 menit RPP dan buku panduan

B. Kegiatan Inti
Waktu : 70 menit
No. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Strategi Waktu Sumber Bahan / Alat/yang digunakan
1 Guru menjelaskan materi di depan kelas Ceramah 15 menit - Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
- Internet
2&3 Guru memberi petunjuk siswa untuk menunjukkan makna tersurat dan tersirat dari teks recount yang berada di buku Ceramah Tanya Jawab 15 menit
Guru memberikan evaluasi dari tugas siswa Ceramah
10 menit
4 Guru membagikan potongan kertas berisi macam –macam adverb kepada siswa Caramah 2 menit Potongan kertas
- Kertas plano
- Double tip
-Bord marker


Guru menyuruh siswa menidentifikasi adverb dari sebuah kalimat pada masing-masing siswa Card sort 15 menit Potongan kertas plano
Guru meminta siswa untuk menempelkan potongan-potongan kertas tersebut sesuai kriterianya Card sort 10 menit
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa. Ceramah 3 menit

C. Penutup
Waktu : 10 menit
No. DESKRIPSI KEGIATAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN WAKTU SUMBER, BAHAN, ALAT YANG DIGUNAKAN
1 Guru memberi tugas kelompok dan individu untuk siswa Ceramah 2 menit Internet
Majalah/Koran
LKS
2 Guru memberi kesimpulan dan motivasi siswa Ceramah 5 menit Buku Catatan

3 Doa dan salam 3 menit

V. Sumber / Bahan / Alat
1. Buku Bahasa Inggris kelas I ”Look Ahead”,Th.M. Sudarwatidan Eudia Grace,Penerit Erlangga,2006
2. Internet
3. LKS
4. Board marker
5. Buku Tulis
6. Balpoin
VI. Penilaian
 Instrumen : - Performans -Tugas Individu
 Bentuk : - Uraian objektif
VII. Lampiran
 Hand out materi
 Instrumen Penilaian
 Lembar Instrumen Perekam Kegiatan Pembelajaran
Mengetahui, Ponorogo, 07-11-2009
Guru Pamong



DIANA FINITA, S. Pd Mahasiswa PPLK II



ISNA MARATUS SHOLIKHAH
NIP. 19700619 200701 2 015 NIM. 249 062 116

Pengikut